sábado, 20 de julio de 2013
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012 -2014
TEJIENDO FUTURO CON LA TECNOLOGÍA
EN EL ÁREA RURAL
Justificación
El Proyecto "Tejiendo futuro con la tecnología en el área rural", nace de la necesidad de capacitar en tic a niños, jóvenes y adultos. Ya que en estos contextos los niños poseen unos conocimientos básicos acerca de las Tic, pero requieren que estos saberes sean reforzados para que ellos lideren procesos de apoyo a sus padres en el manejo de recursos tecnológicos y así disminuir la brecha digital y generacional y de esta forma mejorar la comunicación entre los mismos tanto en el campo académico como en el socioafectivo y comportamental.
El Proyecto "Tejiendo futuro con la tecnología en el área rural", nace de la necesidad de capacitar en tic a niños, jóvenes y adultos. Ya que en estos contextos los niños poseen unos conocimientos básicos acerca de las Tic, pero requieren que estos saberes sean reforzados para que ellos lideren procesos de apoyo a sus padres en el manejo de recursos tecnológicos y así disminuir la brecha digital y generacional y de esta forma mejorar la comunicación entre los mismos tanto en el campo académico como en el socioafectivo y comportamental.
Pregunta de investigación
¿Cómo integrar a los estudiantes de la Escuela Santa Cecilia de la Básica
Primaria, como apoyo en la capacitación
a los padres de familia para el conocimiento y uso apropiado de las TICS?
Competencia del proyecto
Reconoce características de
funcionamiento de algunos productos tecnológicos del entorno y utilización en
forma segura.
Utilizo
tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para
el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento,
aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación).
Produzco
textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información
recogida de los medios.
Establezco
diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y
almacenamiento de información.
Coopero
y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo
constructivamente en equipo. (Competencias integradoras).
Utilizo
diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos
escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos,
fotografías y recursos virtuales…).
Áreas que integra
Tecnología
Lenguaje
Ciencias Sociales
Lenguaje
Ciencias Sociales
Estándar de competencia de las áreas que integra
Tecnología:
Identifico, describo y analizo situaciones en la que se evidencian los efectos
sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas.
Lenguaje:
Seleccionará y clasificará la información emitida por los diferentes medios de
comunicación.
Ciencias
Sociales: Participo en la construcción de normas para la convivencia en los
grupos a los cuales pertenezco (familia, colegio, barrio)
Contenidos digitales que articula
Proceso
Mapa
Conceptual
Referente teórico
Los lineamientos de
política que el gobierno ha venido aplicando en los últimos años en los
diferentes programas sobre el uso de las tecnologías de la información, fueron
definidos en el plan nacional de desarrollo 1998-2002 bajo la divisa de “cambio
para construir la paz”.
Lo novedoso de esta
política es que por primera vez se incluyeron las TIC como parte del modelo de
desarrollo económico y social. El gobierno decidió así apalancarse en las TIC y
particularmente en Internet, para imprimirle un impulso significativo a este
modelo de desarrollo a través de los siguientes propósitos:
* Aumentar la
competitividad del sector productivo.
* Modernizar las
instituciones públicas y de gobierno
* Socializar el acceso a
la información.
Una de las principales
misiones de la escuela es integrar a los padres de familia en el proceso
escolar.
En la actualidad este
proceso escolar debe llevar inmerso el uso de las TIC; por lo tanto es
imprescindible acercar a los padres de familia al conocimiento y manejo de
herramientas tecnológicas que les sirvan de formación personal y también puedan
entender el mundo en el cual se desenvuelven sus hijos actualmente.
Para el proceso de
conocimiento de las diversas herramientas tecnológicas (correo electrónico,
Facebook, google) los padres de
familia optan por alejarse y reflejan un rechazo al tema de la tecnología, sin
darse cuenta que es de vital importancia formarse en este tema para estar
acordes con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Esta
posición trasluce en el fondo el miedo a lo desconocido y la falta de
información que aún tienen muchos padres a la hora de enfrentarse a las nuevas
tecnologías. Los riesgos de Internet, el teléfono móvil, las videoconsolas y
otras TIC son incuestionables, pero no son mayores que los que existen en el
mundo real, más bien al contrario. El problema es que ante ellos los padres a
menudo se sienten desarmados e impotentes, incapaces de controlar unas
herramientas que sus hijos, nativos digitales, suelen manejar con mucha más
destreza que sus progenitores.
Por eso
creemos que vale la pena destacar los múltiples beneficios que tiene, por una
parte, el uso de las TIC (bien empleadas) para la vida familiar, y también la
idoneidad de utilizarlas en el hogar, que es para los menores el medio de
iniciación que mayores garantías ofrece para aprender un uso seguro de las
mismas.
Es bien
sabido que la información encontrada en la red es libre y abierta, todo ello resultado
de diversas fuentes, las cuales no han
pasado por ninguna revisión previa; pero
son precisamente los padres quienes deben enseñar a sus hijos a navegar con
sentido crítico, distinguiendo la información rigurosa de la carente de
fundamento o directamente malintencionada como ocurre en las publicaciones
impresas del quiosco o la librería. Para facilitar esta labor una recomendación
muy útil es la de situar el ordenador en un espacio común, accesible a todos
los miembros de la familia, por ejemplo el salón, donde los padres puedan
enseñar a los pequeños cómo navegar y saciar su curiosidad con su control y
supervisión, y de esta forma cuando sean mayores y estén entrenados en un uso
seguro de este medio, podrán tenerlo en su propia habitación. De esta manera no
hay impedimento para que toda la familia se beneficie del acceso a una cultura
democrática y universal a través de la web, sin olvidar las posibilidades de
ocio familiar que ello conlleva y así juntos pueden buscar información para
realizar viajes o actividades de todo tipo, estimular sus aficiones e
inquietudes, y esto será sin duda un motivo de debate y comunicación entre sus
miembros.
Hablando
de ocio familiar, las videoconsolas están ocupando en muchos hogares el papel
de los tradicionales juegos de mesa a la hora de disfrutar de ocio compartido,
y no es desdeñable el estímulo que suponen a determinadas aptitudes, como la
rapidez en la toma de decisiones y la creatividad. Todo depende de los juegos
que se elijan y el uso que se les dé.
Educar
a las nuevas generaciones de alumnos con apoyo de las TIC, representa un
desafío, como se hará patente a lo largo de este trabajo, porque esto involucra
también la capacidad de realizar intervenciones educativas con los padres de
familia y otros grupos comunitarios, para esclarecer el uso de las TIC en la
escuela y en el hogar (Petit,
2010). Pero no existe una fórmula claramente definida respecto a cómo se debe
llevar a cabo la incorporación de los padres de familia de tal forma que
su apoyo resulte eficaz.
Las
características de la Sociedad de la Información, así como la necesidad de que
las personas cuenten con las competencias TIC que ésta requiere, aunada a la
preocupación existente de cómo acortar la brecha digital que tiene su origen en
la gran cantidad de personas en todo el mundo que todavía no cuentan con acceso
al uso de las TIC, han propiciado que se perciba a la educación como un medio
para atender las demandas existentes. En este nuevo escenario, los padres de
familia están expuestos a este fenómeno en dos niveles distintos: tratar de
convertirse en guías de sus hijos en la adquisición y desarrollo de
competencias TIC, principalmente cuando éstos se encuentran en el seno del
hogar o cuando socializan con otros niños o adultos utilizando las tecnologías
de información y comunicación; y en segundo lugar, transformarse en aprendices que asumen
el reto de desarrollar sus conocimientos y habilidades en el uso de las TIC
para incorporarse a la sociedad de la información y adaptarse rápidamente a sus
requerimientos. En ambos niveles, los padres de familia enfrentan retos
importantes, dependiendo de qué tan familiarizados están con las TIC, qué tan
inmersos o qué tan alejados están de la sociedad de la información, cuáles han
sido sus experiencias como aprendices o usuarios, entre otros aspectos más.
Dada la
complejidad y novedad de este tipo de fenómenos, retomaremos algunas
definiciones de tipo antropológico concebidas por Prensky (2001), y
posteriormente enriquecidas por autores como Galvis (2004) y Piscitelli (2006,
2010), para describir a los usuarios digitales.
Estas categorías
nos permitirán distinguir aspectos importantes relacionados con los padres de
familia como usuarios potenciales de tecnologías de información y comunicación.
La primera
distinción corresponde a los “nativos digitales”, quienes gustan de la tecnología
y se involucran totalmente en el disfrute de los ambientes multimedia en los
que no hay instrucciones, pero sí una interfaz intuitiva. Forman parte de una
comunidad que también posee cierta cultura digital, en un nivel funcional.
Aprenden por sí mismos a buscar, procesar y generar información multimedia, sin
haber tenido una educación formal necesariamente.
Frente a los
nativos digitales, se encuentran los “inmigrantes digitales”, quienes son
aprendices que recién se están familiarizando con los usos de las TIC, las
redes sociales, y toda la gama de opciones que la sociedad de la información
está poniendo a disposición de los usuarios digitales. En un nivel de
conocimiento más avanzado, se encuentran los “colonos digitales”, que son los
adultos nacidos antes de los años ochenta del siglo XX, que ya usan las TIC y
se desempeñan tan bien como los nativos digitales.
Y,
finalmente, los “analfabetos o excluidos digitales”, que son aquellos que no
tienen acceso porque no pueden, no quieren o no saben cómo convertirse en
usuarios de tecnologías digitales. De acuerdo
con estas categorías, los padres de familia podrían ser inmigrantes, colonos o
excluidos digitales. En cualquiera de los tres casos han estado en algún
momento en situaciones de desconocimiento respecto a las tecnologías digitales.
Por otro lado, entre los nativos digitales y sus padres hay evidentemente una
brecha generacional. Si aunado a ello, los padres de familia se encuentran en
la categoría de analfabetos o excluidos digitales, el problema se agrava, pues
se crea una brecha digital.
La brecha
digital puede ser subsanada paulatinamente a través de la educación, pero si un
país presenta un déficit de formadores TIC, esto disminuye los espacios
colectivos para fortalecer las capacidades de la comunidad en lo concerniente a
la apropiación de tecnologías de información y comunicación. (Echeverría,
2009).
Sin embargo,
para que un bien cultural o educativo, como es el caso de la alfabetización
digital, sea valioso para una comunidad o un grupo social, como el constituido
por los padres de familia, tiene que responder a
las necesidades, expectativas y valores de los usuarios potenciales. Por el
contrario, si la expansión del uso de las TIC fuera percibida como una amenaza
para una cultura o grupo social determinado, la apropiación social difícilmente
tendría posibilidades de éxito y enfrentaría grandes dificultades (Echeverría,
2009). De ahí la importancia de realizar estudios sobre la percepción,
actitudes y uso de las TIC.
En este
contexto, Phillippi y Avendaño
(2011), manifiestan la necesidad de promover espacios digitales emergentes que
involucren a todos los ciudadanos. En este sentido, las comunidades educativas
contribuyen a promover el desarrollo de las habilidades comunicativas de los
estudiantes, al incorporarlos al uso de tecnologías digitales. Los padres de
familia, como miembros de la sociedad, están sujetos a la influencia de estos
cambios y no pueden ser tratados como un hilo suelto, sino que deben ser
involucrados en actividades de inserción digital, es decir, en el uso adecuado
de las TIC. Esto sin perder de vista que guarde concordancia con los criterios
tecnológicos, económicos, pedagógicos relevantes.
Esto pone de
manifiesto que en este momento, pocos de los padres de familia pueden
convertirse, en corto plazo, en guías de sus hijos en lo relativo al uso
delas TIC como herramienta educativa. Por ello, sería valioso que se condujeran
investigaciones futuras para conocer en qué medida los hijos nativos digitales
pueden convertirse en aliados digitales de sus padres excluidos digitales o qué
acciones se pueden implementar para que los padres de familia en tanto
ciudadanos y responsables de la educación de sus hijos, se apropien del uso de
las TIC, lo cual implica que las conozcan, las tengan y las utilicen de manera
efectiva en actividades que les resulten valiosas y necesarias (Echeverría,
2009).
Asimismo se
hacen necesarias otras investigaciones que aporten nuevas nociones sobre qué
estrategias permitirían incorporar a los padres de familia para que apoyen de
manera más estratégica el acceso y uso a las TIC por parte de sus hijos en la
escuela y en el hogar. En este sentido cabría preguntar si es la escuela la
única responsable de llevar a cabo esta ciclópea labor también corresponde a los
gobiernos tomar la iniciativa de educar a sus ciudadanos para que desarrollen
competencias TIC. Uno de los primeros en incursionar en esta práctica es el
gobierno colombiano, que ha promovido un programa nacional de certificación en
ciudadanía digital, mediante cursos de capacitación. Para el Ministerio
Nacional de Educación de Colombia (2010), un ciudadano
digital cuyas competencias TIC han sido certificadas oficialmente, es un
usuario que ha desarrollado competencias técnicas, tecnológicas y también
comunicativas que lo habilitan para una adecuada apropiación de medios y TIC.
Creo que la
dinámica que tienen hoy los recursos de la tecnología al interior de los
hogares apoyan la hipótesis de que la familia juega un papel muy importante en
la generación de una determinada cultura frente a las TIC que después ella
misma no sabe cómo manejar. Tal parece que la familia se convierte en un
escenario de confrontación de dos generaciones muy distantes: una analfabeta
tecnológicamente, la de los padres, y otra ilustrada desde el nacimiento, la de
los hijos. En este caso, los hijos tendrán siempre las de ganar, a menos que
los padres se pongan a tono con los tiempos tecnológicos; así, el “diálogo de
sordos” cotidiano se puede traducir a una interlocución productiva que le
permita formar criterio a los niños y adolescentes frente a las oportunidades y
riesgos que las TIC comportan.
Metodología
El proyecto Tejiendo
futuro con la tecnología en el área rural, está planteado para trabajarlo en el
primer semestre académico, aunque dada
su flexibilidad puede ser usado en cualquier momento que lo amerite el proceso
de aprendizaje; inicialmente se pensó solo para desarrollarlo con los padres de
familia pero al realizar la encuesta para verificar el conocimiento que los
padres tenían acerca de las
herramientas tecnológicas y el mundo de las
TIC, los estudiantes de la sede Santa Cecilia mostraron gran interés no solo en
capacitarse en el uso de las Tic, sino en apoyar a la docente en el proceso de aprendizaje
de los padres. Para su ejecución y desarrollo se parte de los requerimientos
planteados por el Ministerio de Educación Nacional a través de sus estándares
en lenguaje, tecnología y sociales, con la complementación del Ministerio de las tic en el uso de la Web 2.0.
El proyecto se inicia con una encuesta elaborada en
Word, que los estudiantes llenan con sus padres de familia, la cual busca
determinar cuáles son los conocimientos que la comunidad Educativa de la Sede
Santa Cecilia tienen acerca del mundo de las tic, esto los lleva a que
reflexionen sobre la importancia de educarse como parte de un buen proyecto de
vida.
Luego
de tabular la encuesta se diseñan una serie de talleres que llevan actividades en Word, Powerpoint, Prezzi, entre otros, para desarrollar con
estudiantes y padres de familia y además se les presenta la
AHD y se explica su manejo. Se prepara a los estudiantes y padres de familia
para que naveguen por la AHD, donde encontrarán cada uno de los talleres pedagógicos que lleven a la formación en
temas de interés para los estudiantes quienes a su vez serán un apoyo
primordial a la docente para la enseñanza a los padres de familia, y así podrán
empezar a desenvolverse de manera acertada en el manejo de herramientas de la Web 2.0 planteadas, que
buscan un aprendizaje significativo en el uso de herramientas tecnológicas para que
los padres puedan realizar un acompañamiento oportuno y eficaz a sus hijos en
el desarrollo de trabajos escolares, además como una oportunidad para que el hogar
se configure como un espacio en el que se amplían las opciones de ocio familiar
y por tanto en el que se mejora la planificación del tiempo libre en familia y
con diferentes espacios que requieren del uso de herramientas tecnológicas.
ACTIVIDADES
A DESARROLLAR
Todos los talleres serán desarrollados en
primera instancia con los estudiantes, para luego ser multiplicado a los
padres.
Se iniciará con el taller N°1 “El computador y sus
partes” cuyo objetivo es brindar a los estudiantes y padres de familia
conocimientos específicos sobre el computador y sus partes a través del
programa PowerPoint acompañado también de explicaciones dadas por el docente,
se hará una evaluación práctica pertinente con el tema.
Seguidamente se realizará el taller N°2 “Las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación” con el objetivo de
brindar a los estudiantes y padres de familia conocimientos sobre las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación de una manera creativa e
innovadora, para lo cual se les presentará un video You tube “Mamá Digital” como motivación para que ellos
reconozcan la importancia de saber utilizar las nuevas tecnologías en la vida
diaria. A su vez se hará la presentación del video “Brecha Digital”, posteriormente
se conformarán grupos para promover la construcción de significados de términos
que tiene que ver con las nuevas tecnologías y se evaluará a través del
programa hotpotatoes.
En la
realización del taller N° 3 “Creación del correo electrónico y utilización del
navegador google” se
les presentará a los estudiantes y padres el tutorial sobre la manera de crear
su correo electrónico por You tube, después se
hará una actividad práctica donde cada participante seguirá los pasos correspondientes
para crear su propio correo electrónico, se les hará la invitación para que
escriban mensajes a sus compañeros; en este taller también se explicará qué es
un navegador y la manera cómo
lo puedo utilizar para buscar información sobre diferentes temas.
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Con el
conocimiento que ya han adquirido los estudiantes y padres de familia sobre la
internet en el taller N°4 “Los peligros de la internet”, los participantes
identificarán los diferentes peligros que puede generar el mal uso de la
internet, para ello se realizará la canción “No basta” de Franco de Vita y se
les presentará un video “La familia digital/Generaciones interactivas”,
después de la observación del video se invitará a los padres de familia a
exponer sus puntos de vista y buscarán más información en el navegador sobre los
peligros de la red; con esta información prepararán por grupos una
dramatización la cual será presentada a través de un video.
Así
como los estudiantes y padres ya han reconocido en este momento los peligros de
internet, en
el taller N°5 “Posibilidades educativas en el uso de las TIC” se buscará que
ellos reconozcan también las múltiples posibilidades educativas que ofrecen las
tecnologías de la información y la comunicación, para ello se realizará una
presentación en PowerPoint donde se habla de una
manera muy amplia y detallada de los beneficios que ofrecen las herramientas
tecnológicas, después se
hará una socialización y se buscará más información acerca del tema en el
navegador google..
Con la
realización del taller N° 6 “Blog Mi familia” se pretende que estudiantes y
padres puedan dar a conocer características muy específicas del lugar donde
viven, sus costumbres, sus gustos, sus integrantes y sobre todo que cuenten su
experiencia vivida con la realización del proyecto, para ello se les presentará
el tutorial de cómo crear un blog, la docente realizará las respectivas
orientaciones y los invitará a crear un blog familiar.
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Como última
actividad se
desarrollará el taller N°7 “Utilización de navegadores y redes sociales” donde cada
uno de los estudiantes y padres de familia selecciona una herramienta y realiza
una actividad práctica con la misma y luego la pueda socializar con todo el
grupo de trabajo.
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Para
terminar con las actividades del cronograma se aplicará de nuevo la encuesta
para determinar el nivel de impacto del proyecto en los estudiantes
y padres
de familia, se tabularán de nuevo los datos y se compararán con los de la
primera encuesta para ver si los resultados fueron positivos como se esperaba.
Los talleres
se desarrollarán teniendo en cuenta una serie de principios metodológicos
flexibles y basados fundamentalmente en promover el apoyo y la participación de
los estudiantes en la enseñanza a los padres de familia, el mejoramiento de las
competencias de expresión y creatividad, la innovación, producción,
esparcimiento, construcción y aplicación de conocimiento, aprendizaje
colaborativo, desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.
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Los
anteriores talleres permitirán adecuarse a las necesidades detectadas, según
los intereses de los estudiantes y padres de familia, la disponibilidad de los
mismos y las dificultades que estos encuentren durante el desarrollo de los
talleres.
Estrategia de evaluación
Se evaluará por medio de una socialización luego de cada
taller ya sea el realizado a los estudiantes o a los padres, con lo que se
busca ir corrigiendo posibles fallas.
Además cada actividad realizada por los
estudiantes y padres de familia, tendrá en su desarrollo una buena reflexión
pedagógica, acompañamiento de la
docente y un proceso de auto evaluación
y evaluación que permite que los estudiantes y padres de familia sean artífices
en la construcción del conocimiento en
ambientes educativos propicios para un buen proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Estrategia de seguimiento
A lo largo de todo el
proceso se realizará un seguimiento por medio de la observación directa e
indirecta del apoyo brindado por parte de los estudiantes a la docente en las actividades
desarrolladas con los padres de familia y seguidamente del aprendizaje adquirido
por los padres con respecto al entendimiento de esta realidad (componente
cognitivo), la predisposición hacia la acción (componente actitudinal) y el uso que éstos harán
de las posibilidades de internet (componente conductual).
Documentación de la experiencia
El proyecto se documentara a través de:
Fotografias
Página de facebook
Elaboración de Blog.
Creación de cuentas de web 2.0
Productos
El proyecto “Tejiendo futuro con la
tecnología en el área rural” está dando respuesta a una necesidad sentida de
las comunidades rurales porque pretende abrir nuevos caminos a los niños,
jóvenes y adultos del área rural para que no se sientan aislados de un mundo
que requiere que estemos innovando, produciendo y trascendiendo
cada día más. Los productos que arrojara el proyecto son:
Formar padres de familia y estudiantes
como actores más participativos para interactuar e intervenir en un entorno
virtual.
Integrar los estudiantes para que lideren
procesos de apoyo a la capacitación de padres en el uso de las Tic.
Utilización de diferentes herramientas
tecnológicas no solo por parte de los estudiantes sino por los padres de
familia.
Creación de un blog por parte de cada una
las familias de la sede Santa Cecilia de la Institución Educativa Pueblo Rico,
el cual abrirá espacios de comunicación entre toda la comunidad.
El proceso de enseñanza aprendizaje se
convierte en un espacio ameno en el que se despierta el gusto e interés de los
estudiantes por adquirir conocimientos.
Cronograma
FECHA
|
ACTIVIDAD
|
RESPONSABLES
|
Mayo de 2013
Mayo de 2013
Junio de 2013
Julio de 2013
Julio de 2013
Agosto de
2013
Agosto de 2013
Nov de 2013
|
Aplicación de
encuesta en la comunidad de Alto Ceilán
Análisis y
tabulación de la encuesta
Taller
Teórico-Práctico sobre las funciones de cada parte del computador y el uso de
ellas.
Taller a los
padres sobre las nuevas tecnologías en la comunidad de Alto Ceilán
Actividad
práctica con Padres de familia para llevar a cabo la creación del
correo electrónico y utilización del navegador google.
Taller acerca
de la importancia de los peligros del uso de internet
Posibilidades
educativas con el uso de las TIC
Creación del
blog por parte de los padres de familia.
Actividad
práctica. Utilización de navegadores y redes sociales.
Evaluación
del proyecto por parte de los padres de familia.
Aplicación de
la encuesta para medir el impacto del proyecto.
|
Estudiantes
del grado cuarto y quinto y docente Mónica Bernal Echeverri
Estudiantes
del grado cuarto y docente
Estudiantes
del grado quinto y docente
Estudiantes
de cuarto y quinto y docente
Estudiantes
del grado quinto
Docente
Mónica Bernal E
Docente
Mónica Bernal E
Estudiantes
de cuarto y quinto
Docente
Mónica Bernal E
Docente Mónica
Bernal E y estudiantes.
|
Bibliografía
Echeverría Javier. Cultura y
memoria en red. Arbor. 2009
Echeverría,
Javier. Apropiación social de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Revista Iberoamericana
de Ciencia, Tecnología y Sociedad – CTS. Argentina 2009.
Phillippi, A.,
& Avendaño, C. Empoderamiento
comunicacional: competenciasnarrativas de los sujetos /Communicative
Empowerment: Narrative Skills of theSubjects. Comunicar, 18(36),
61-68. ProQuest Education Journals. (DocumentID: 2263006221. 2011.
Prensky, M. Digital Game-based Learning. New York, NY: McGraw-Hill.2001.
Galvis, Alvaro, Oportunidades educativas de las
TIC . [Versión de Colombia Aprendewebsite]. 2004.
Piscitelli, A. Nativos e
inmigrantes digitales: ¿brecha generacional, brecha cognitiva, olas dos juntas
y más aún? Red Revista Mexicana de Investigación
Educativa. México. 2006.
Piscitelli, A. Nativos
Digitales: dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas
de participación. Argentina: Aula XXI, Santillana. 2010.
Petit, C.
M. Contributor. Medios y tecnologías
de la información y la Comunicación: socialización y nuevas apropiaciones.
Argentina: Editorial Brujas. 2010.
Webgrafía
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DE LOS PADRES DE FAMILIA HACIA EL USO DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS http://itesm.academia.edu/SusanaNilaEnríquez/Papers/708149/Actitudes_de_los_padres_de_familia_hacia_el_uso_
LAS
TIC Y LOS PADRES DE FAMILIA “Analógicos” “Guía Docente. Est.
Docente http://willyfigueroa.wordpress.com/2012/01/12/las-tic-y-los-padres-de-familia-analogicos/
EL
IMPACTO FAMILIAR DE LOS HOGARES EN LA RED
ENSEÑAR
A NATIVOS DIGITALES-MARC PRENSKY. Resumen del libro y comentarios-casadell http://www.casadellibro.com/libro-ensenar-a-nativos-digitales/9788467552287/1942847
mam@digital,
Rompiendo la brecha digital
ANEXOS
Encuesta diagnóstica
aplicada para el desarrollo del proyecto.
INSTITUCION EDUCATIVA PUEBLO RICO – SEDE SANTA CECILIA DEL
MUNICIPIO DE NEIRA (CALDAS)
ENCUESTA A PADRES DE
FAMILIA SOBRE EL CONOCIMIENTO Y USO QUE TIENEN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN – TICs
FECHA:________________________________________________________
FAMILIA: _______________________________________________________
DIRECCIÓN: _____________________
VEREDA: ______________________
Instrucciones: Coloca una x en el espacio que consideres
pertinente:
1. ¿Conoce un computador y sus partes?
( ) Si ( ) no
2. ¿Lo ha utilizado alguna vez?
( ) Si ( ) no
3. ¿Dispone de acceso a un computador con
conexión a internet?
( ) Si ( ) no
4. ¿Está familiarizado con el uso de internet?
( ) Si ( ) no
5. ¿Con qué frecuencia hace uso de internet?
Muchas veces____ Pocas veces______
Nunca_____
6. ¿Sabe qué es el chat?
( ) Si ( ) no
7. ¿Sabe cómo buscar información en internet?
( ) Si ( ) no
8. ¿Sabe en qué consiste la mensajería
instantánea, lo utiliza?
( ) Si ( ) no
9. ¿Sus hijos han utilizado alguna vez internet?
( ) Si ( ) no
10. ¿Qué
sabe acerca del tema de las TICs?
Mucho______ Poco______ Nada______
11. ¿Le
parece importante todo lo relacionado con las nuevas tecnologías?¿Por qué?
(
) Si ( ) no
12. ¿Le
gustaría que la escuela tenga acceso a internet para toda la Comunidad
Educativa? ¿Por qué?
( ) Si ( ) no
Diagnóstico: realizado con los datos recopilados de la encuesta para dar
inicio al proyecto.
La Institución Educativas Pueblo del municipio
de Neira (Caldas) está ubicadas en el área rural, con un promedio entre los 100
y 150 habitantes, entre los cuales los adultos (Padres de Familia) se dedican a
las actividades de agricultura y ganadería, sus hijos asisten a la escuela y
realizan actividades de formación académica y cultural.
Se ha notado que en estos lugares el acceso a
la tecnología es poca, en la mayoría de los hogares se cuenta con un televisor,
DVD, equipo de sonido, celular; a lo que en definitiva no se tiene acceso es al
computador y por tanto los padres de familia desconocen todas aquellas
herramientas tecnológicas con las cuales sus hijos tienen contacto en el medio
escolar como: La Internet, el correo electrónico, google, Facebook, entre
otros.
En la actualidad los padres de familia se
sienten poco preparados para asumir en conjunto con sus hijos estas actividades
que demandan el uso de la tecnología, se muestran temerosos al contacto que
ellos tienen con la Internet porque no saben si están obteniendo algo positivo
o negativo, se sienten poco capaces de entender el informe académico de su hijo
porque es sistematizado y así sucesivamente son muchas las situaciones que han
llevado a los padres de familia a expresar la necesidad de querer aprender
sobre los computadores, para tener la oportunidad de comunicarse con
familiares y amigos que se encuentran en otros lugares, también han manifestado
la necesidad que tienen de realizar un mejor acompañamiento a sus hijos en el
desarrollo acertado de tareas y trabajos tanto a nivel académico como cuando se
requiere de su participación de actividades interinstitucionales de carácter
cultural.
Al observar esta problemática, se quiso
abordar el proyecto de investigación desde el tema de las TIC, buscando así
brindar a la comunidad educativa la oportunidad de estar alfabetizada en el
mundo de la tecnología y adquirir habilidades para ser competentes en un mundo
que requiere de seres humanos que evolucionen con todos los cambios
tecnológicos que se van presentando a diario.
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