TEJIENDO FUTURO CON LA TECNOLOGÍA EN EL AREA RURAL: noviembre 2013

II) Datos de ubicación:

Autor (es): Mónica Bernal Echeverri – Liliana Mercedes Muñoz
Teléfonos de contacto: 8821412 – 3117723404 - 3116253736
Correo electrónico:monquis317@hotmail.com - limemu314@gmail.com
Departamento: Caldas
Municipio: Neira
Institución educativa:Institución Educativa Pueblo Rico Sede Santa Cecilia
Radicado: 33091

III) Justificación:

El Proyecto “Tejiendo futuro con la tecnología en el área rural”, nace de la necesidad de capacitar en tic a niños, jóvenes y adultos. Ya que en estos contextos los niños poseen unos conocimientos básicos acerca de las Tic, pero requieren que estos saberes sean reforzados para que ellos lideren procesos de apoyo a sus padres en el manejo de recursos tecnológicos y así disminuir la brecha digital y generacional y de esta forma mejorar la comunicación entre los mismos tanto en el campo académico como en el socioafectivo y comportamental.

IV) Pregunta de investigación:

¿Cómo integrar a los estudiantes de la Escuela Santa Cecilia de la Básica Primaria, como apoyo en la capacitación a los padres de familia para el conocimiento y uso apropiado de las TICS a través de la implementación de la Ayuda Hipermedia Dinámica AHD?

V) Competencias del proyecto:

Utilizarlas tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno de forma segura para el desarrollo de diversas actividades como comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información e investigaciónhaciendo uso de la ayuda hipermedialdinámicaAHD.

VI) Áreas que integra:

Tecnología

Lenguaje

Ciencias Sociales

VII) Estándar de competencia de las áreas que integra:

Tecnología: Identifico, describo y analizo situaciones en la que se evidencian los efectos sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas.

Lenguaje:Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales).

Ciencias Sociales: Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los cuales pertenezco (familia, colegio, barrio)

VIII) Contenidos digitales que articula:

Los siguientes programas se articulan con las competencias y los saberes que se deben abordar desde el plan de estudios y la ejecución del proyecto:

· WORD

· POWER POINT

· VIDEOS

Además, se articulan páginas de internet las cuales permiten a los niños una profundización y apropiación más amplia del conocimiento, de manera que aprendan jugando y divirtiéndose.

http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/

http://conteni2.educarex.es/?e=2

http://colombia.aula365.com/

IX) Proceso:

Mapa Conceptual

X) Referente teórico:

Los lineamientos de política que el gobierno ha venido aplicando en los últimos años en los diferentes programas sobre el uso de las tecnologías de la información, fueron definidos en el plan nacional de desarrollo 1998-2002 bajo la divisa de “cambio para construir la paz”.

Lo novedoso de esta política es que por primera vez se incluyeron las TIC como parte del modelo de desarrollo económico y social. El gobierno decidió así apalancarse en las TIC y particularmente en Internet, para imprimirle un impulso significativo a este modelo de desarrollo a través de los siguientes propósitos:

* Aumentar la competitividad del sector productivo.

* Modernizar las instituciones públicas y de gobierno

* Socializar el acceso a la información.

Una de las principales misiones de la escuela es integrar a los padres de familia en el proceso escolar.

En la actualidad este proceso escolar debe llevar inmerso el uso de lasTIC;por lo tanto es imprescindible acercar a los padres de familia al conocimiento y manejo de herramientas tecnológicas que les sirvan de formación personal y también puedan entender el mundo en el cual se desenvuelven sus hijos actualmente.

Para el proceso de conocimiento de las diversas herramientas tecnológicas (correo electrónico, Facebook, google) los padres de familia optan por alejarse y reflejan un rechazo al tema de la tecnología, sin darse cuenta que es de vital importancia formarse en este tema para estar acordes con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Esta posición trasluce en el fondo el miedo a lo desconocido y la falta de información que aún tienen muchos padres a la hora de enfrentarse a las nuevas tecnologías. Los riesgos de Internet, el teléfono móvil, las videoconsolas y otras TIC son incuestionables, pero no son mayores que los que existen en el mundo real, más bien al contrario. El problema es que ante ellos los padres a menudo se sienten desarmados e impotentes, incapaces de controlar unas herramientas que sus hijos,  nativos digitales, suelen manejar con mucha más destreza que sus progenitores.

Por eso creemos que vale la pena destacar los múltiples beneficios que tiene, por una parte, el uso de las TIC  (bien empleadas) para la vida familiar, y también la idoneidad de utilizarlas en el hogar, que es para los menores el medio de iniciación que mayores garantías ofrece para aprender un uso seguro de las mismas.

Es bien sabido que la información encontrada en la red es libre y abierta, todo ello resultado de diversas fuentes,las cuales no han pasado por ninguna revisión previa; pero son precisamente los padres quienes deben enseñar a sus hijos a navegar con sentido crítico, distinguiendo la información rigurosa de la carente de fundamento o directamente malintencionada como ocurre en las publicaciones impresas del quiosco o la librería. Para facilitar esta labor una recomendación muy útil es la de situar el ordenador en un espacio común, accesible a todos los miembros de la familia, por ejemplo el salón, donde los padres puedan enseñar a los pequeños cómo navegar y saciar su curiosidad con su control y supervisión, y de esta forma cuando sean mayores y estén entrenados en un uso seguro de este medio, podrán tenerlo en su propia habitación. De esta manera no hay impedimento para que toda la familia se beneficie del acceso a una cultura democrática y universala través de la web, sin olvidar las posibilidades de ocio familiar que ello conlleva y así juntos pueden buscar información para realizar viajes o actividades de todo tipo, estimular sus aficiones e inquietudes, y esto será sin duda un motivo de debate y comunicación entre sus miembros.

Hablando de ocio familiar, las videoconsolas están ocupando en muchos hogares el papel de los tradicionales juegos de mesa a la hora de disfrutar de ocio compartido, y no es desdeñable el estímulo que suponen a determinadas aptitudes, como la rapidez en la toma de decisiones y la creatividad. Todo depende de los juegos que se elijan y el uso que se les dé.

Educar a las nuevas generaciones de alumnos con apoyo de las TIC, representa un desafío, como se hará patente a lo largo de este trabajo, porque esto involucra también la capacidad de realizar intervenciones educativas con los padres de familia y otros grupos comunitarios, para esclarecer el uso de las TIC en la escuela y en el hogar (Petit, 2010). Pero no existe una fórmula claramente definida respecto a cómo se debe llevar a cabo la incorporación de los padres de familia de tal forma que su apoyo resulte eficaz.

Las características de la Sociedad de la Información, así como la necesidad de que las personas cuenten con las competencias TIC que ésta requiere, aunada a la preocupación existente de cómo acortar la brecha digital que tiene su origen en la gran cantidad de personas en todo el mundo que todavía no cuentan con acceso al uso de las TIC, han propiciado que se perciba a la educación como un medio para atender las demandas existentes. En este nuevo escenario, los padres de familia están expuestos a este fenómeno en dos niveles distintos: tratar de convertirse en guías de sus hijos en la adquisición y desarrollo de competencias TIC, principalmente cuando éstos se encuentran en el seno del hogar o cuando socializan con otros niños o adultos utilizando las tecnologías de información y comunicación; y en segundo lugar, transformarse en aprendices que asumen el reto de desarrollar sus conocimientos y habilidades en el uso de las TIC para incorporarse a la sociedad de la información y adaptarse rápidamente a sus requerimientos. En ambos niveles, los padres de familia enfrentan retos importantes, dependiendo de qué tan familiarizados están con las TIC, qué tan inmersos o qué tan alejados están de la sociedad dela información, cuáles han sido sus experiencias como aprendices o usuarios, entre otros aspectos más.

Dada la complejidad y novedad de este tipo de fenómenos, retomaremos algunas definiciones de tipo antropológico concebidas por Prensky (2001), y posteriormente enriquecidas por autores como Galvis (2004) y Piscitelli (2006, 2010), para describir a los usuarios digitales.

Estas categorías nos permitirán distinguir aspectos importantes relacionados con los padres de familia como usuarios potenciales de tecnologías de información y comunicación.

La primera distinción corresponde a los “nativos digitales”, quienes gustan de la tecnología y se involucran totalmente en el disfrute de los ambientes multimedia en los que no hay instrucciones, pero sí una interfaz intuitiva. Forman parte de una comunidad que también posee cierta cultura digital, en un nivel funcional. Aprenden por sí mismos a buscar, procesar y generar información multimedia, sin haber tenido una educación formal necesariamente.

Frente a los nativos digitales, se encuentran los “inmigrantes digitales”, quienes son aprendices que recién se están familiarizando con los usos de las TIC, las redes sociales, y toda la gama de opciones que la sociedad de la información está poniendo a disposición de los usuarios digitales. En un nivel de conocimiento más avanzado, se encuentran los “colonos digitales”, que son los adultos nacidos antes de los años ochenta del siglo XX, que ya usan las TIC y se desempeñan tan bien como los nativos digitales.

Y, finalmente, los “analfabetos o excluidos digitales”, que son aquellos que no tienen acceso porque no pueden, no quieren o no saben cómo convertirse en usuarios de tecnologías digitales. De acuerdo con estas categorías, los padres de familia podrían ser inmigrantes, colonos o excluidos digitales. En cualquiera de los tres casos han estado en algún momento en situaciones de desconocimiento respecto a las tecnologías digitales. Por otro lado, entre los nativos digitales y sus padres hay evidentemente una brecha generacional. Si aunado a ello, los padres de familia se encuentran en la categoría de analfabetos o excluidos digitales, el problema se agrava, pues se crea una brecha digital.

La brecha digital puede ser subsanada paulatinamente a través de la educación, pero si un país presenta un déficit de formadores TIC, esto disminuye los espacios colectivos para fortalecer las capacidades de la comunidad en lo concerniente a la apropiación de tecnologías de información y comunicación. (Echeverría, 2009).

Sin embargo, para que un bien cultural o educativo, como es el caso de la alfabetización digital, sea valioso para una comunidad o un grupo social, como el constituido por los padres de familia, tiene que responder a las necesidades, expectativas y valores de los usuarios potenciales. Por el contrario, si la expansión del uso de las TIC fuera percibida como una amenaza para una cultura o grupo social determinado, la apropiación social difícilmente tendría posibilidades de éxito y enfrentaría grandes dificultades (Echeverría, 2009). De ahí la importancia de realizar estudios sobre la percepción, actitudes y uso de las TIC.

En este contexto, Phillippi y Avendaño (2011), manifiestan la necesidad de promover espacios digitales emergentes que involucren a todos los ciudadanos. En este sentido, las comunidades educativas contribuyen a promover el desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes, al incorporarlos al uso de tecnologías digitales. Los padres de familia, como miembros de la sociedad, están sujetos a la influencia de estos cambios y no pueden ser tratados como un hilo suelto, sino que deben ser involucrados en actividades de inserción digital, es decir, en el uso adecuado de las TIC. Esto sin perder de vista que guarde concordancia con los criterios tecnológicos, económicos, pedagógicos relevantes.

Esto pone de manifiesto que en este momento, pocos de los padres de familia pueden convertirse, en corto plazo, en guías de sus hijos en lo relativo al uso delas TIC como herramienta educativa. Por ello, sería valioso que se condujeran investigaciones futuras para conocer en qué medida los hijos nativos digitales pueden convertirse en aliados digitales de sus padres excluidos digitales o qué acciones se pueden implementar para que los padres de familia en tanto ciudadanos y responsables de la educación de sus hijos, se apropien del uso de las TIC, lo cual implica que las conozcan, las tengan y las utilicen de manera efectiva en actividades que les resulten valiosas y necesarias (Echeverría, 2009).

Asimismo se hacen necesarias otras investigaciones que aporten nuevas nociones sobre qué estrategias permitirían incorporar a los padres de familia para que apoyen de manera más estratégica el acceso y uso a las TIC por parte de sus hijos en la escuela y en el hogar. En este sentido cabría preguntar si es la escuela la única responsable de llevar a cabo esta ciclópea labor también corresponde a los gobiernos tomar la iniciativa de educar a sus ciudadanos para que desarrollen competencias TIC. Uno de los primeros en incursionar en esta práctica es el gobierno colombiano, que ha promovido un programa nacional de certificación en ciudadanía digital, mediante cursos de capacitación. Para el Ministerio Nacional de Educación de Colombia (2010), un ciudadano digital cuyas competencias TIC han sido certificadas oficialmente, es un usuario que ha desarrollado competencias técnicas, tecnológicas y también comunicativas que lo habilitan para una adecuada apropiación de medios y TIC.

Creo que la dinámica que tienen hoy los recursos de la tecnología al interior de los hogares apoyan la hipótesis de que la familia juega un papel muy importante en la generación de una determinada cultura frente a las TIC que después ella misma no sabe cómo manejar. Tal parece que la familia se convierte en un escenario de confrontación de dos generaciones muy distantes: una analfabeta tecnológicamente, la de los padres, y otra ilustrada desde el nacimiento, la de los hijos. En este caso, los hijos tendrán siempre las de ganar, a menos que los padres se pongan a tono con los tiempos tecnológicos; así, el “diálogo de sordos” cotidiano se puede traducir a una interlocución productiva que le permita formar criterio a los niños y adolescentes frente a las oportunidades y riesgos que las TIC comportan.

XI) Metodología:

DISEÑO TECNO-PEDAGOGICO 1

SECUENCIA DIDACTICA: “Creación del correo electrónico y utilización del navegador google” SESION No: 3FECHA: 15 de Julio de 2013DURACION: 4 horas

COMPETENCIA	SABERES					DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA	EVIDENCIAS EVALUADORAS
	Conceptual	Procedimental		Actitudinal
Desarrollar la habilidad para reconocer características de funcionamiento de algunos productos tecnológicos del entorno y su utilización de forma segura con ayuda de la AHD. Implementar y desarrollar habilidades para comparar ventajas y desventajas en la utilización de las AHD como herramienta que permite del desarrollo de competencias tecnológicas	Aprender qué es un correo electrónico Comprende para qué sirve un correo electrónico Realizar los pasos para crear un correo electrónico Entiende qué es un navegador, su importancia y cómo utilizarlo	Participa de manera activa en la dinámica llego carta Está atento al desarrollo del tutorial “como crear el correo electrónico” Participa de manera activa en la actividad aplicando los pasos para la creación del correo electrónico Envía mensajes a sus compañeros utilizando el correo electrónico Explica de forma clara que es un navegador y como se puede utilizar Selección temas de búsqueda en el navegador y los expone de forma creativa y clara.		Escucha atentamente las instrucciones dadas. Demuestra dedicación y perseverancia en el desarrollo de las actividades propuestas. Interactúa con respeto en el trabajo en equipo. Demuestra emoción, interés y motivación por realizar las actividades.		Identifica claramente los pasos para crear un correo electrónico. Utiliza el navegador google y presenta de manera creativa un tema consultado. Emplea adecuadamente el correo electrónico para establecer una comunicación acertada con sus compañeros.	Saber crear el correo electrónico. Intercambiar correos con los compañeros Enviar trabajos al correo de la docente. Manejo y uso adecuado y pertinente de las ayudas tecnológicas y el navegador google. Creatividad a la hora de implementar las tic en sus escritos Trabajo individual y en equipo.
ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC Para dar inicio al desarrollo de la sesión inicialmente se realizará en el patio una dinámica llamada LLEGÓ UNA CARTA, donde el animador organiza a los jugadores en un círculo y empiezan a girar y en determinado momento paran y el animador dirá: llegó una carta y los jugadores dirán para quien y el animador dirá el nombre de un niño y los jugadores dirán que decía y el animador dirá que le dé un mensaje de amistad a la persona que esté vestida de azul...o para quien tenga zapatos negros...o para quien tenga camisa blanca, etc. seguidamente el Jugador que se sienta caracterizado por lo que dice el animador deberá cambiar de sitio. Quien se queda sin puesto pasa a dirigir el juego y el que dirige toma uno de los puestos mientras se hacen los cambios de lugar. Luego se ingresa a la sala de informática y se hará la socialización de la dinámica donde los estudiantes sacarán conclusiones sobre la importancia de la comunicación. Posteriormente los estudiantes encenderán el computador y la docente dará las instrucciones respectivas para identificar en la pantalla el icono del navegador google resaltando su importancia, utilidad y aplicabilidad en procesos de enseñanza aprendizaje. luego digitarán en el recuadro de búsqueda “Tutorial como crear un correo electrónico”, y la docente explicará de manera detallada que en la pantalla aparecerán varias opciones de las cuales se elige una y que si damos clik en la elegida, el navegador se encarga de mostrar la seleccionada y es en ese momento es que se le indaga a los estudiantes: INDAGACIÓN DE SABERES PREVIOS: ¿Qué es: un link? ¿Qué es un correo electrónico? ¿Para qué sirve un correo electrónico? ¿ qué Pasos sigo para crear un correo electrónico ¿Qué es un navegador? ¿Cómo utilizar un navegador? Seguidamente los estudiantes hacen un aporte desde sus saberes y luego de un intercambio de apreciaciones, la docente le pide que observaren el video con el tutorial “Como Hacer Un Correo Electrónico en Hotmail - Correo Hotmail” que será el seleccionado por todos, seguidamente se socializaran puntos claves del tutorial y se darán las instrucciones para dar inicio a la creación de los correos electrónicos de cada estudiante. Ya para finalizar la sesión y como actividad práctica y evaluadora los estudiantes agregarán a su correo a los demás compañeros y se enviarán algunos mensajes de amistad, seguidamente se hará la evaluación de la actividad.
EVALUACIÓN: Se evaluara: Teniendo en cuenta que la sesión consta de varias actividades la evaluación se hará desde cada una de las mismas y se tomaran como criterios de evaluación los siguientes ítems: - Capacidad de escucha para seguir instrucciones - Aplicación del proceso para la utilización del navegador - Disposición para el buen desarrollo de las actividades - Creación del correo - Búsqueda de temas dados en el navegador google - Aprendizaje de términos nuevos en el área de la tecnología
RECURSOS: Humanos: Docente y estudiantes Materiales: Sala de informática, Internet. Tecnológicos: Powerpoint, videos			BIBLIOGRAFIA: (Cristina M. Petit, 2010)		WEBGRAFIA: Disponible en: http://www.google.com.co/webhp?hl=es&tab=ww http://youtu.be/YlA738J4Pk8

DISEÑO TECNO-PEDAGOGICO 2

SECUENCIA DIDACTICA: El computador y sus partes SESION No: 1 FECHA: 10 de Junio de 2013 DURACION: 4 horas

COMPETENCIA	SABERES					DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA	EVIDENCIAS EVALUADORAS
	Conceptual	Procedimental		Actitudinal
Habilidad para reconocer características de funcionamiento de algunos productos tecnológicos del entorno y utilización en forma segura. Habilidad para comparar ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.	Aprender las partes del computador y la utilización adecuada de cada una de sus partes. Comprende que el computador es importante porque en él se puede aprender de forma dinámica e interactiva.	Presentación y observación de las diapositivas “Partes del computador” Reconocimiento del computador y explicación de las funciones de cada una de sus partes. Realizar algunas acciones de práctica frente al uso del computador acerca de: como prenderlo, señalar sus partes, reconocimiento y uso del teclado. Socialización de la reflexión “PIENSA QUE PUEDES Y PODRÁS”		Escucha atentamente las instrucciones dadas. Demuestra dedicación y perseverancia en el desarrollo de las actividades propuestas. Interactúa con respeto en el trabajo en equipo. Demuestra emoción, interés y motivación por realizar las actividades.		Identifica claramente las partes del computador y sus funciones. Realiza acciones de práctica frente al uso del computador acerca de: como prenderlo, apagarlo y señalar sus partes.	Señala las partes del computador. Identifica sus funciones. Prende y apaga el computador. Disponibilidad y creatividad de los estudiantes en el aula escolar. Trabajo individual y en equipo.
ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC Las actividades tienen como soporte fundamental la interacción entre el estudiante y el computador fortaleciendo una estructura de pensamiento propio, la cual le permite ser crítico frente a los aportes de las tic y a los aprendizajes autónomos, convirtiéndose los mismos en los primeros pasos para el desarrollo de competencias tecnológicas. En esta actividad el docente actuara como mediador del conocimiento y realiza un acompañamiento constante al estudiante con el fin de observar de cerca el desarrollo de la misma y estando atento a lo que pueda acaecer en el instante mismo del desarrollo de la misma y de esta forma poder aclarar dudas y hacer seguimiento a cada uno de los aprendizajes, inculcando de esta forma el cumplimiento de normas y la vivencia de valores propios para una sana convivencia. El inicio de la actividad se realizara con la reflexión “Piensa que puedes y podrás” donde cada estudiante elegirá una frase, luego deberá socializarla con sus compañeros y argumentar porque la eligió. Luego los estudiantes ingresaran a la sala de computación y procederán a identificar cada una de las partes del computador, dando cuenta de sus funciones. El ejercicio se realizara hasta que el tema quede aprendido, posteriormente se explicará el proceso de encender y apagar el computador. Después los estudiantes prenderán el computador y la docente dará las instrucciones respectivas para identificar en la pantalla el icono de la herramienta de office powerpoint para observar las diapositivas que muestran las partes del computador las cuales observarán detalladamente. Luego y para complementar la actividad e implementar la práctica se darán las instrucciones para llegar a la plataforma de Google y desde allí ir a la página de youtube, donde cada niño buscará un video relacionado con el tema “El Computador y sus partes” el cual compartirá con los demás compañeros. Y finalmente los estudiantes observarán el video de los flotanautashttps://www.youtube.com/watch?v=FS2dTkH8Z7U , luego se reunirán en grupos de tres y dramatizarán el video observado, posteriormente realizaran un conversatorio donde se socializara acerca de la importancia del computador como herramienta pedagógica dentro del aula de clase y como debemos utilizar el internet de forma segura y responsable.
EVALUACIÓN: Atendiendo a que la evaluación estará centrada en el registro de los procesos del estudiante, esta no se centrará a un momento específico de la sesión ya que se hará a largo de las actividades de trabajo y se tendrá en cuenta: - Capacidad de escucha para seguir instrucciones - Aprendizaje de las partes del computador y sus funciones - Disposición para el buen desarrollo de las actividades - Dramatización del video de los flotanautas - Aprendizaje de términos nuevos en el área de la tecnología
RECURSOS: Humanos: Docente y estudiantes Materiales: Sala de informática, Internet, video Tecnológicos: Computadores con acceso a internet y/o con los videos en cada máquina. Programa Word y Power Point.			BIBLIOGRAFIA: (Cristina M. Petit, 2010)		WEBGRAFIA: Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=FS2dTkH8Z7U https://www.youtube.com/watch?v=mFM2jN1vNMU

FORMATO PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE PROTOCOLOS

COMPUTADORES PARA EDUCAR

Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012 -2014

PROTOCOLO N°

DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO: Neira RADICADO:33091

FECHA: 26 /08/2013 SEDE: Sede Santa Cecilia

TITULO DEL PROYECTO: “Tejiendo Futuro con la tecnología en el área rural”

AUTORES: Mónica Bernal Echeverri – Liliana Mercedes Muñoz Cuartas”

GRADO DE INFLUENCIA: 3° a 5°

DATOS DE CONTACTO: 3117723404 - 3116253736

ACTIVIDAD:

“Creación del correo electrónico y utilización del navegador google”

COMPETENCIAS DEL PROYECTO:

Reconoce características de funcionamiento de algunos productos tecnológicos del entorno y utilización en forma segura.

Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación).

COMPETENCIA DE LA ACTIVIDAD:

Reconocer características de funcionamiento de algunos productos tecnológicos del entorno y utilización en forma segura.

Comparar ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.

DESEMPEÑOS:

Identifica claramente los pasos para crear un correo electrónico.

Utiliza el navegador google y presenta de manera creativa un tema consultado.

Emplea adecuadamente el correo electrónico para establecer una comunicación acertada con sus compañeros.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:

Propiciar espacios pedagógicos que permitan a los niños aplicar el debido proceso en la creación del correo electrónico y el uso correcto del navegador google.

TIEMPO ESTIMADO DE LA ACTIVIDAD: 3 horas

FECHA DE EJECUCIÓN: 15 de Agosto de 2013

PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Esta actividad nace de la necesidad detectada en los estudiantes de grado 3° a 5° en el área de tecnología en cuanto lo que se refiere a la utilización del correo electrónico y el uso apropiado y permanente de las herramientas que nos ofrece el mundo de las Tics; para lo cual se han planteado una serie de estrategias consistentes en el desarrollo de talleres teórico prácticos que conlleven a fortalecer el desarrollo de competencias tecnológicas, básicas y de pensamiento.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Creación del correo electrónico

Utilización del navegador
Estrategias de aprendizaje.
Estrategias didácticas: envío de mensajes de amistad al correo de los demás compañeros, búsqueda de temas en google.
Valores para la vida, trabajo en equipo.

METODOLOGÍA

Se les explica el manejo de la AHD, Ayuda Hipermedia Dinámica en la cual se estarán plasmadas las actividades que tienen que realizar los estudiantes para conocer y aprender la importancia de los navegadores de internet como google, la utilidad y relevancia de la creación del correo electrónico y la forma de hacer un uso adecuado de ellos; tanto en el ambiente educativo como social. A través de la actividad se quiere que los estudiantes tomen conciencia acerca de la importancia de involucrar las tic en su proceso de aprendizaje y las hagan parte de su vida diaria. Al terminar la actividad el estudiante sociabilizara con sus compañeros y docente la importancia que tiene el uso del correo electrónico, los navegadorers de internet y la implementación de las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas) en los procesos de enseñanza.

INDAGACIÓN DE SABERES PREVIOS:

Se realizara a través de preguntas como:

¿Qué es un correo electrónico?

¿Para qué sirve un correo electrónico?

Pasos para crear un correo electrónico

¿Qué es un navegador?

¿Cómo utilizar un navegador?

Una vez realizadas sus respuestas, se socializarán en una mesa redonda donde cada uno de los integrantes del grupo de trabajo, opinará con base en las respuestas propias y aportará positivamente a las opiniones ajenas.

También darán a conocer sus pre-saberes y dificultades en el uso del correo electrónico.

FUNDAMENTOS PARA LAS NUEVAS CONSTRUCCIONES (CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)- ANDAMIAJE:

- Dar a conocer a los estudiantes que es una AHD - Ayuda Hipermedial Dinámica, y se les explicará que es un hipervínculo utilizado en Word y cómo se enlaza con los programas a trabajar durante la jornada académica.

- Se asesorará a los estudiantes involucrados en el proyecto la manera en que se desarrollará cada actividad para después realizarlas con los padres de familia.

- Cuando el estudiante realiza la AHD es importante que grave de manera constante el avance a nivel del programa para tener evidencias del desarrollo del mismo, al igual que los padres de familia.

- Además se crearán los correos electrónicos de cada uno de los estudiantes para desarrollar actividades académicas y se utilizará de forma efectiva el navegador google.

CONSTRUCCIÓN CONJUNTA DE CONOCIMIENTOS- REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES COLABORATIVAS:

Para dar inicio al desarrollo de la sesión inicialmente se realizará en el patio una dinámica llamada LLEGÓ UNA CARTA, donde el animador organiza a los jugadores en un círculo y empiezan a girar y en determinado momento paran y el animador dirá: llegó una carta y los jugadores dirán para quien y el animador dirá el nombre de un niño y los jugadores dirán que decía y el animador dirá que le dé un mensaje de amistad a la persona que esté vestida de azul...o para quien tenga zapatos negros...o para quien tenga camisa blanca, etc. seguidamente el Jugador que se sienta caracterizado por lo que dice el animador deberá cambiar de sitio. Quien se queda sin puesto pasa a dirigir el juego y el que dirige toma uno de los puestos mientras se hacen los cambios de lugar. Luego se ingresa a la sala de informática y se hará la socialización de la dinámica donde los estudiantes sacarán conclusiones sobre la importancia de la comunicación.

Posteriormente los estudiantes encenderán el computador y la docente dará las instrucciones respectivas para identificar en la pantalla el icono del navegador google resaltando su importancia, utilidad y aplicabilidad en procesos de enseñanza aprendizaje. luego digitarán en el recuadro de búsqueda “Tutorial como crear un correo electrónico”, y la docente explicará de manera detallada que en la pantalla aparecerán varias opciones de las cuales se elige una y que si damos clik en la elegida, el navegador se encarga de mostrar la seleccionada y es en ese momento que se les explicara a los estudiantes que es: un link, un correo, un navegador, hotmail, gmail, tutorial, página de internet y otras términos relacionadas con el tema y la actividad.

Seguidamente los estudiantes observaran el video con el tutorial “Como Hacer Un Correo Electrónico en Hotmail - Correo Hotmail” que será el seleccionado por todos, seguidamente se socializaran puntos claves del tutorial y se darán las instrucciones para dar inicio a la creación de los correos electrónicos de cada estudiante.

Ya para finalizar la sesión y como actividad práctica y evaluadora los estudiantes agregarán a su correo a los demás compañeros y se enviarán algunos mensajes de amistad, seguidamente se hará la evaluación de la actividad.

EVALUACIÓN:

- Capacidad de escucha para seguir instrucciones

- Aplicación del proceso para la utilización del navegador

- Disposición para el buen desarrollo de las actividades

- Creación del correo

- Búsqueda de temas dados en el navegador google

- Aprendizaje de términos nuevos en el área de la tecnología

MATERIAL DIDÁCTICO:

Sala de informática, Internet, video, hojas de block, lápices, cartulina.

RECURSOS TIC A AUTILIZAR:

You tuve, google, power point, Correoelectrónico Hotmail

MATERIAL BIBLIOGRÁFICO:

Bibliografia

(Cristina M. Petit, 2010)

Webgrafia:

http://www.google.com.co/webhp?hl=es&tab=ww

http://youtu.be/YlA738J4Pk8

http://tejiendofuturoconlatecnologia.blogspot.com/

PRODUCTOS ESPERADOS:

ü Formar padres de familia y estudiantes como actores más participativos para interactuar e intervenir en un entorno virtual.

ü Integrar los estudiantes para que lideren procesos de apoyo a la capacitación de padres en el uso de las Tic.

ü Utilización de diferentes herramientas tecnológicas no solo por parte de los estudiantes sino por los padres de familia.

ü Creación de un blog por parte de cada una las familias de la sede Santa Cecilia de la Institución Educativa Pueblo Rico, el cual abrirá espacios de comunicación entre toda la comunidad.

ü El proceso de enseñanza aprendizaje se convierte en un espacio ameno en el que se despierta el gusto e interés de los estudiantes por adquirir conocimientos.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Todos los talleres serán desarrollados en primera instancia con los estudiantes, para luego ser multiplicado a los padres.

Taller N°1 “El computador y sus partes” cuyo objetivo es brindar a los estudiantes y padres de familia conocimientos específicos sobre el computador y sus partes a través del programa PowerPoint acompañado también de explicaciones dadas por el docente, se hará una evaluación práctica pertinente con el tema.

Taller N°2 “Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación” con el objetivo de brindar a los estudiantes y padres de familia conocimientos sobre las nuevas tecnologías de la información y la comunicación de una manera creativa e innovadora, para lo cual se les presentará un video You tube “Mamá Digital” como motivación para que ellos reconozcan la importancia de saber utilizar las nuevas tecnologías en la vida diaria. A su vez se hará la presentación del video “Brecha Digital”, posteriormente se conformarán grupos para promover la construcción de significados de términos que tiene que ver con las nuevas tecnologías y se evaluará a través del programa hotpotatoes.

Taller N° 3 “Creación del correo electrónico y utilización del navegador google” se les presentará a los estudiantes y padres el tutorial sobre la manera de crear su correo electrónico por Youtube, después se hará una actividad práctica donde cada participante seguirá los pasos correspondientes para crear su propio correo electrónico, se les hará la invitación para que escriban mensajes a sus compañeros; en este taller también se explicará qué es un navegador y la manera cómo lo puedo utilizar para buscar información sobre diferentes temas.

Taller N°4 “Los peligros de la internet”, los participantes identificarán los diferentes peligros que puede generar el mal uso de la internet, para ello se realizará la canción “No basta” de Franco de Vita y se les presentará un video “La familia digital/Generaciones interactivas”, después de la observación del video se invitará a los padres de familia a exponer sus puntos de vista y buscarán más información en el navegador sobre los peligros de la red; con esta información prepararán por grupos una dramatización la cual será presentada a través de un video.

Taller N°5 “Posibilidades educativas en el uso de las TIC” se buscará que padres y estudiantes reconozcan también las múltiples posibilidades educativas que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, para ello se realizará una presentación en PowerPoint donde se habla de una manera muy amplia y detallada de los beneficios que ofrecen las herramientas tecnológicas, después se hará una socialización y se buscará más información acerca del tema en el navegador google.

Taller N° 6 “Blog Mi familia” se pretende que estudiantes y padres puedan dar a conocer características muy específicas del lugar donde viven, sus costumbres, sus gustos, sus integrantes y sobre todo que cuenten su experiencia vivida con la realización del proyecto, para ello se les presentará el tutorial de cómo crear un blog, la docente realizará las respectivas orientaciones y los invitará a crear un blog familiar.

Taller N°7 “Utilización de navegadores y redes sociales” donde cada uno de los estudiantes y padres de familia seleccionan una herramienta y realizan una actividad práctica con la misma y luego la puedan socializar con todo el grupo de trabajo.

Para terminar con las actividades del cronograma se aplicará de nuevo la encuesta para determinar el nivel de impacto del proyecto en los estudiantes y padres de familia, se tabularán de nuevo los datos y se compararán con los de la primera encuesta para ver si los resultados fueron positivos como se esperaba.

Los talleres se desarrollarán teniendo en cuenta una serie de principios metodológicos flexibles y basados fundamentalmente en promover el apoyo y la participación de los estudiantes en la enseñanza a los padres de familia, el mejoramiento de las competencias de expresión y creatividad, la innovación, producción, esparcimiento, construcción y aplicación de conocimiento, aprendizaje colaborativo, desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. Los anteriores talleres permitirán adecuarse a las necesidades detectadas, según los intereses de los estudiantes y padres de familia, la disponibilidad de los mismos y las dificultades que estos encuentren durante el desarrollo de los talleres.

XII) Estrategia de evaluación:

Se evaluará por medio de una socialización luego de cada taller ya sea el realizado a los estudiantes o a los padres, con lo que se busca ir corrigiendo posibles fallas.

Además cada actividad realizada por los estudiantes y padres de familia, tendrá en su desarrollo una buena reflexión pedagógica, acompañamiento de la docente y un proceso de auto evaluación y evaluación que permite que los estudiantes y padres de familia sean artífices en la construcción del conocimiento en ambientes educativos propicios para un buen proceso de enseñanza y aprendizaje.

XIII) Estrategia de seguimiento:

A lo largo de todo el proceso se realizará un seguimiento por medio de la observación directa e indirecta del apoyo brindado por parte de los estudiantes a la docente en las actividades desarrolladas con los padres de familia y seguidamente del aprendizaje adquirido por los padres con respecto al entendimiento de esta realidad (componente cognitivo), la predisposición hacia la acción (componente actitudinal) y el uso que éstos harán de las posibilidades de internet (componente conductual).

XIV) Documentación de la experiencia:

El proyecto se documentara a través de:

Página de facebook

Fotografías

Elaboración de Blog

Creación de cuentas de web 2.0

XV) Productos:

El proyecto “Tejiendo futuro con la tecnología en el área rural” está dando respuesta a una necesidad sentida de las comunidades rurales porque pretende abrir nuevos caminos a los niños, jóvenes y adultos del área rural para que no se sientan aislados de un mundo que requiere que estemos innovando, produciendo y trascendiendo cada día más. Los productos que arrojara el proyecto son:

Formar padres de familia y estudiantes como actores más participativos para interactuar e intervenir en un entorno virtual.

Integrar los estudiantes para que lideren procesos de apoyo a la capacitación de padres en el uso de las Tic.

Utilización de diferentes herramientas tecnológicas no solo por parte de los estudiantes sino por los padres de familia.

Creación de un blog por parte de cada una las familias de la sede Santa Cecilia de la Institución Educativa Pueblo Rico, el cual abrirá espacios de comunicación entre toda la comunidad.

El proceso de enseñanza aprendizaje se convierte en un espacio ameno en el que se despierta el gusto e interés de los estudiantes por adquirir conocimientos.

XVI) Cronograma:

FECHA	ACTIVIDAD	RESPONSABLES
Mayo de 2013	Aplicación de encuesta en la comunidad de Alto Ceilán Análisis y tabulación de la encuesta	Estudiantes del grado cuarto y quinto y docente Mónica Bernal E
Mayo de 2013	Taller Teórico-Práctico sobre las funciones de cada parte del computador y el uso de ellas.	Estudiantes del grado cuarto y docente
Junio de 2013	Taller a los padres sobre las nuevas tecnologías en la comunidad de Alto Ceilán	Estudiantes del grado quinto y docente
Julio de 2013	Actividad práctica con Padres de familia para llevar a cabo la creación del correo electrónico y utilización del navegador google.	Estudiantes de cuarto y quinto y docente
Julio de 2013	Taller acerca de la importancia de los peligros del uso de internet	Estudiantes del grado quinto
Agosto de 2013	Posibilidades educativas con el uso de las TIC	Docente Mónica Bernal E
Agosto de 2013	Creación del blog por parte de los padres de familia.	Docente Mónica Bernal E
Nov de 2013	Actividad práctica. Utilización de navegadores y redes sociales. Evaluación del proyecto por parte de los padres de familia. Aplicación de la encuesta para medir el impacto del proyecto.	Estudiantes de cuarto y quinto Docente Mónica Bernal E Docente Mónica Bernal E y estudiantes.

XVII) Bibliografía:

Ministerio Nacional de Educación de Colombia (2010)

ECHEVERRÍA Javier. Cultura y memoria en red. Arbor. 2009

ECHEVERRÍA, Javier. Apropiación social de las tecnologías de la información y la comunicación.Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad – CTS. Argentina 2009.

PHILLIPPI, A., & AVENDAÑO, C. Empoderamiento comunicacional: competenciasnarrativas de los sujetos /CommunicativeEmpowerment: NarrativeSkills of theSubjects.Comunicar, 18(36), 61-68. ProQuest Education Journals. (DocumentID: 2263006221. 2011.

PRENSKY, M. Digital Game-based Learning. New York, NY: McGraw-Hill.2001.

GALVIS,Álvaro, Oportunidades educativas de las TIC . [Versión de Colombia Aprendewebsite]. 2004.

PISCITELLI, A. Nativos e inmigrantes digitales: ¿brecha generacional, brecha cognitiva, olas dos juntas y más aún? Red Revista Mexicana de Investigación Educativa. México. 2006.

PISCITELLI, A. Nativos Digitales: dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de participación.Argentina: Aula XXI, Santillana. 2010.

PETIT, C. M. CONTRIBUTOR.Medios y tecnologías de la información y la Comunicación: socialización y nuevas apropiaciones. Argentina: Editorial Brujas. 2010.

XVIII) Webgrafía:

Disponible en:

ACTITUDES DE LOS PADRES DE FAMILIA HACIA EL USO DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOShttp://itesm.academia.edu/SusanaNilaEnríquez/Papers/708149/Actitudes_de_los_padres_de_familia_hacia_el_uso_

LAS TIC Y LOS PADRES DE FAMILIA “Analógicos” “Guía Docente. Est. Docentehttp://willyfigueroa.wordpress.com/2012/01/12/las-tic-y-los-padres-de-familia-analogicos/

EL IMPACTO FAMILIAR DE LOS HOGARES EN LA RED

http://www.ciedhumano.org/edutecNo13.pdf

ENSEÑAR A NATIVOS DIGITALES-MARC PRENSKY. Resumen del libro y comentarios-casadelli…http://www.casadellibro.com/libro-ensenar-a-nativos-digitales/9788467552287/1942847

mam@digital, Rompiendo la brecha digital

lhttp://www.youtube.com/watch?v=WAv74HatzTE

Brecha Digital entre Padres e Hijos

http://www.youtube.com/watch?v=IzRT-ZndiMo

Como Hacer Un Correo Electrónico en Hotmail - Correo Hotmail

http://www.youtube.com/watch?v=YlA738J4Pk8

No Basta" Franco De Vita (Letra y Canción)

http://www.youtube.com/watch?v=IOcrKkt82ns

La Familia Digital / Generaciones Interactivas

http://www.youtube.com/watch?v=hiRFSNsGCqw

Web 2.0 PowerPoint

http://www.slideshare.net/guestfec9b7/web-20-power-point-presentation-919175

ANEXOS

Encuesta diagnóstica aplicada para el desarrollo del proyecto.

INSTITUCION EDUCATIVA PUEBLO RICO – SEDE SANTA CECILIA DEL MUNICIPIO DE NEIRA (CALDAS)

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA SOBRE EL CONOCIMIENTO Y USO QUE TIENEN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN – TICs

FECHA:________________________________________________________

FAMILIA: _______________________________________________________

DIRECCIÓN: _____________________ VEREDA: ______________________

Instrucciones:Coloca una x en el espacio que consideres pertinente:

1. ¿Conoce un computador y sus partes?

( ) Si ( ) no

2. ¿Lo ha utilizado alguna vez?

( ) Si ( ) no

3. ¿Dispone de acceso a un computador con conexión a internet?

( ) Si ( ) no

4. ¿Está familiarizado con el uso de internet?

( ) Si( ) no

5. ¿Con qué frecuencia hace uso de internet?

Muchas veces____ Pocas veces______ Nunca_____

6. ¿Sabe qué es el chat?

( ) Si ( ) no

7. ¿Sabe cómo buscar información en internet?

( ) Si ( ) no

8. ¿Sabe en qué consiste la mensajería instantánea, lo utiliza?

( ) Si ( ) no

9. ¿Sus hijos han utilizado alguna vez internet?

( ) Si ( ) no

10. ¿Qué sabe acerca del tema de las TICs?

Mucho______ Poco______ Nada______

11. ¿Le parece importante todo lo relacionado con las nuevas tecnologías?¿Por qué?

( ) Si ( ) no

12. ¿Le gustaría que la escuela tenga acceso a internet para toda la Comunidad Educativa? ¿Por qué?

( ) Si ( ) no

1. De los 36 padres encuestados el 19% conocen un computador y sus partes, el 81% no.

2. El 17% de los padres lo ha utilizado, el 83% no.

3. Solo el 3% de los padres disponen de un computador con conexión a internet, el 97% no.

4. Solo el 3% de los padres está familiarizado con el uso de internet, el 97% no.

5. El 9% hace uso de internet pocas veces, el 91% nunca lo hace.

6. De la población encuestada un 94% no sabe que es el chat, el 6% lo sabe.

7. En la pregunta sobre como buscar información en internet solo el 9% sabe buscar, el 91% no.

8. Solo un 3% conoce y utiliza la mensajería instantánea, el 97% no.

9. El 50% de los padres saben que sus hijos han utilizado internet, el otro 50% lo desconoce.

10. El 5% sabe poco del tema de las Tic, el 95% no sabe nada.

11. El 100% de las personas encuestadas consideran que es importante lo que hace relación a las nuevas tecnologías.

12. El 100% de los padres consideran que es importante que la escuela cuente con un buen acceso a internet para toda la comunidad educativa porque de esta forma pueden mantener más actualizados en cuanto al manejo de las nuevas tecnologías, puede haber un mayor desarrollo no solo tecnológico sino cultural y se pueden comunicar con los familiares que están lejos.

Diagnóstico: realizado con los datos recopilados de la encuesta para dar inicio al proyecto.

La Institución Educativas Pueblo del municipio de Neira (Caldas) estáubicadas en el área rural,con un promedio entre los 100 y 150 habitantes, entre los cuales los adultos (Padres de Familia) se dedican a las actividades de agricultura y ganadería, sus hijos asisten a la escuela y realizan actividades de formación académica y cultural.

Se ha notado que en estos lugares el acceso a la tecnología es poca, en la mayoría de los hogares se cuenta con un televisor, DVD, equipo de sonido, celular; a lo que en definitiva no se tiene acceso es al computador y por tanto los padres de familia desconocen todas aquellas herramientas tecnológicas conlas cuales sus hijos tienen contacto en el medio escolar como: La Internet, el correo electrónico, google, Facebook, entre otros.

En la actualidad los padres de familia se sienten poco preparados para asumir en conjunto con sus hijos estas actividades que demandan el uso de la tecnología, se muestran temerosos al contacto que ellos tienen con la Internet porque no saben si están obteniendo algo positivo o negativo, se sienten poco capaces de entender el informe académico de su hijo porque es sistematizado y así sucesivamente son muchas las situaciones que han llevado a los padres de familia a expresar la necesidad de querer aprender sobre los computadores, para tener la oportunidad de comunicarse con familiares y amigos que se encuentran en otros lugares, también han manifestado la necesidad que tienen de realizar un mejor acompañamiento a sus hijos en el desarrollo acertado de tareas y trabajos tanto a nivel académico como cuando se requiere de su participación de actividades interinstitucionales de carácter cultural.

Al observar esta problemática, se quiso abordar el proyecto de investigación desde el tema de las TIC, buscando así brindar a la comunidad educativa la oportunidad de estar alfabetizada en el mundo de la tecnología y adquirir habilidades para ser competentes en un mundo que requiere de seres humanos que evolucionen con todos los cambios tecnológicos que se van presentando a diario.

TEJIENDO FUTURO CON LA TECNOLOGÍA EN EL AREA RURAL

miércoles, 20 de noviembre de 2013

Informe de evaluación del proyecto.

Listado de ajustes y recomendaciones.

Socialización del proyecto.

TEJIENDO FUTURO CON LA TECNOLOGÍA EN EL AREA RURAL